据1月11日《中国青年报》报道，“我们上语文课学《范进中举》了。老师在讲课时，下面就隐隐传出哭泣声，好几个同学和我一样哭了……”这是在沈阳市和平区一所中学就读的初二学生小宇的日记。小宇在日记里写道：“课文里说的那种世态炎凉现实中也存在，周围全是‘胡屠户’这样的人。班上学习好的学生，老师爱护，同学也围着他们，犯了错老师也不批评。我呢，班里有什么坏事老师都赖我，同学还乱告状，全是‘胡屠户’，甚至包括家里人。我要是考第一，你看吧，他们全都变样！”

   《范进中举》的世态炎凉或多或少地存在于当代社会。体罚学生的老师屡见不鲜，往往是恨其不争或“恨铁不成钢”式冲动；孩子成绩没考好，遭家长一顿暴打臭骂也不鲜见。“宽是害，严是爱”、“棍棒出孝子”、“不打不成才”……这些远古时代传下来的“教子经”与“教学经”还在一代一代传下去。

    笔者想起中山大学学生杨昊鸥的那篇《我和父亲的战争》。这篇《我和父亲的战争》先在《四川文学》刊发，继而在国内几十家报刊转载，新浪、北大中文网等网络媒体推波助澜，尤其是发行量近500万册的《读者》还把那充满火药味的标题印在显眼的封面。

   《我和父亲的战争》一文中有这样一段“感言”：我相信很多孩子小的时候都挨过打，很多家长也都是在“不打不成材”的思想下教育着自己的孩子，我也不例外。在严母慈父的教育下成长的我，也没少挨打。对于 “不打不成材”的教育思想很是抵触，这不是正确的方式，但不可否认的是，在一定的环境和条件下，它又有它存在的优势和必然。只是希望它可以逐渐被正确的方式所替代吧。

    往者不可谏，来者犹可追。“我和父亲的战争”永未结束。下面是杨昊鸥与其父杨伟的一段电话对话，也是杨伟的一篇《不打不成才》文章中的一段——“今后我有了孙子，一定珍爱善待，一定精心设计多套素质教育方案……““如果我有了儿子，决不给你们带！“已去广州的儿子在电话中斩钉截铁。妻子问：“信不过我们？”“隔代亲，不娇惯才怪。”“那你咋教？”“打呗，不打咋成才？！”我握着另一个听筒，愕然！（据《读者》2007.12）

    不打咋成才？现代青年的杨昊鸥还要继续“祖传”的教子秘方？还要做新时代的“胡屠户”？其父杨伟已觉察到“不打不成才”的观念的危害性，并表示要精心设计多套素质教育方案。而杨昊鸥并不“领情”，并不是他不知道其害，其实他是身受其害，“希望它可以逐渐被正确的方式所替代”难道寄希望于下下代？不要忘了，有当代的“胡屠户”，就会有当代的“范进”。

  “我和父亲的战争”永未结束是根深蒂固的教育体制弊端的显现，是传统育才观、教子观代代相传的后遗症。所谓的能替代的“正确的方式”，由于不敢尝试或不敢冒险而永远只能是“镜中花”。“我和父亲的战争”一日不结束，一日就有“胡屠户”的功利心态，一日就会培养出“范进”式人才。教育体制的改革，素质教育的破题，育才观的更新，教子观的转变，已是时不待我，迫在眉睫。(旭东)